Aquí os dejamos nuestro Padlet.

Poesía de la madre Teresa de Calcuta

Nos encanta subrayar la importancia de nuestra labor educativa, al tiempo que reivindicamos el derecho y la necesidad de nuestros hijos a vivir su vida, a cometer sus propios errores y a encontrar su propio camino. Nuestros alumnos no tienen que ser como nosotros queramos ni conseguir los objetivos que nosotros tengamos propuestos, lo importante es que les guiemos para que ellos mismos puedan llegar a entender la vida desde su propia perspectiva, seguros de si mismos para poder tomar las decisiones correctas. Respetar y aceptar a cada alumno tal y como es, porque esa es la manera por la cual podremos llegar a conectar con ellos y que nos escuchen con aceptación puesto que han establecido un lazo de confianza hacia nosotros. Si no existen dos personas iguales en el mundo, lo mismo sucederá con los alumnos que nos encontremos  en nuestra vida, y por ello no podemos establecernos en una misma forma de enseñar, ¿No sería mas fácil que ellos nos enseñaran a enseñarles? y no solo a eso, a través de nuestros alumnos seguramente seguiremos aprendiendo nuevas cosas, o nos acordaremos de como nos sentíamos nosotros cuando éramos así, algo que podría estar mas que obsoleto en nuestra memoria. Sólo aquellos que sean capaces de improvisar y crear... Que sepan tener paciencia, cariño y esperanza en sus alumnos... Serán los grandes maestros. 

Enseñarás a volar,
pero no volarán tu vuelo.
Enseñarás a soñar,
pero no soñarán tu sueño.
Enseñarás a vivir,
pero no vivirán tu vida.
Sin embargo…
en cada vuelo,
en cada vida,
en cada sueño,
perdurará siempre la huella
del camino enseñado.

Infografia de Clara

La brecha en la ciencia entre hombres y mujeres empieza en el colegio.

Los estereotipos y la familia influyen en las niñas en la elección de estudios, según el informe Educación en Ciencias de la Computación en España 2015.

El estudio ha identificado alguno de los factores que influyen en que la brecha entre hombres y mujeres aparezca ya desde el colegio. En primer lugar, explica que la influencia de la familia sobre las chicas es mayor que la de los varones (69% frente a 56%). Este peso se ve más reflejado si los padres y madres les han motivado para estudiar ciencias de la computación. Así, las niñas que estudian esta materia lo hacen "porque sus padres les apoyan (65%) y las que no lo estudian es porque reciben menor apoyo de su familia que los niños (12,9% de apoyo frente al 23,9%)".

El informe va todavía un paso más allá y sostiene que esta influencia tiene un impacto directo en las asignaturas preferidas de las niñas. Solo un 51% de las niñas piensan que su familia las ve capacitadas para estudiar temas relacionados con las ciencias de la computación, frente al 75% de los niños. "Muchas de las niñas creen que sus padres las ven menos capacitadas para estudiar ciencias de la computación que a los chicos. Hay que trabajar para combatir este tipo de ideas"


“Los resultados de la encuesta ponen de manifiesto que la diferencia en el interés por las ciencias de la computación proviene de la influencia de los padres y madres sobre sus hijos y, especialmente, sobre sus hijas, donde aparecen algunos estereotipos de género”, retrata el informe. A pesar de estas afirmaciones, los expertos son prudentes.Digna Couso, doctora en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la UAB, ha matizado que no se trata de que las familias no apoyen a sus hijas conscientemente, sino que hay una falta de equidad en todos los contextos. “Está en el imaginario colectivo. Varios estudios han comprobado que pensamos que las mujeres que han llegado a grandes científicas es porque ‘se esfuerzan mucho’,

Infografía de Seila

Infografías sobre 5 funciones de Symbaloo

Infografía realizada por Almudena Berraida López.

Infografía realizada por Jenifer Belmonte Lisón

Iluminando el futuro: invertir en educación es luchar contra la pobreza infantil

En España, donde 1 de cada 3 niños vive en riesgo de pobreza o exclusión 

social, nos encontramos con tasas de repetición, abandono, fracaso escolar y 

absentismo alarmantes. A nivel estatal, uno de cada tres estudiantes a los 15 

años ha repetido al menos una vez curso; alrededor del 30% de los estudiantes 

de secundaria no obtiene el graduado de la ESO y la tasa de abandono escolar 

temprano (23,5%) casi duplica a la media europea (12%). En nuestro informe 

Iluminando el Futuro: invertir en educación es luchar contra la pobreza infantil 

analizamos la coherencia y pertinencia de las políticas públicas en materia 

educativa de las Ciudades y Comunidades Autónomas para romper el ciclo de la pobreza y exclusión social.

Mientras los problemas de pobreza infantil, desigualdad, desempleo juvenil y abandono escolar no se aborden a través de políticas de inversión en infancia que mejoren los sistemas educativos seguirá existiendo la amenaza de que la pobreza educativa termine convirtiéndose en pobreza de por vida”

Andres Conde, Director General de Save the Children.

Educación para todos ¿igual?


El informe presenta un Índice de Equidad Educativa que analiza catorce factores relacionados con la calidad del acceso a la educación en el ámbito escolar y con la participación de los niños en actividades culturales y de ocio fuera de la escuela. Tan sólo País Vasco presenta valores muy altos de equidad educativa; Madrid, Cataluña, Navarra y Aragón, presentan valores altos; Baleares, Comunidad Valenciana, Galicia, Castilla y León, Asturias, Cantabria, La Rioja, valores medio bajos; Ceuta, Castilla-La Mancha, Andalucía, Extremadura y Murcia, valores bajos; y Canarias y Melilla valores muy bajos.


Garantizar la educación a todas las niñas y niños significa garantizar la igualdad de oportunidades. En España, la tasa de escolarización es prácticamente del 100%, pero el hecho de que los costes asociados (libros de texto, material escolar, etc.) recaigan en las familias cuando éstas no pueden asumirlos, quiebra el principio de igualdad de oportunidades y gratuidad de la educación. En tan sólo tres cursos, los precios de los libros de texto se han incrementado en un 4,29%.
A menos inversión más pobreza


Las cuentas no salen si al multiplicarse la pobreza se resta la inversión en educación. Entre 2007 y 2013 la inversión en políticas de educación ha disminuido de manera importante en todas las Comunidades y Ciudades Autónomas, independientemente de la administración considerada. En total, la inversión en políticas de educación de la Administración General del Estado y las Comunidades Autónomas ha disminuido en un 10,94% en este período. En contraposición, el gasto medio por hogar en educación de las familias se ha incrementado un 30,3% desde 2006 hasta 2013 y los hogares han perdido más del 10% de su renta desde 2009.